| OBJETIVOS
GENERALES DE PROGRAMACIÓN Las
Universidades
Populares tienen como
objetivo prioritario facilitar el acceso, de todas las
personas, a la educación, formación y a los bienes
culturales en sus respectivas comunidades.
Los objetivos de las UU.PP. que confluyen desde los diferentes campos de
trabajo son:
- Sensibilizar, motivar y
facilitar el acceso de todos los
ciudadanos y ciudadanas, que lo deseen, a los
bienes y servicios educativos, formativos y
culturales.
- Potenciar el
desarrollo personal y colectivo de las personas
participantes, favoreciendo el desarrollo de
capacidades básicas, la adquisición y
actualización de conocimientos, la expresión
creativa , la convivencia y la tolerancia.
- Favorecer el
desarrollo integral de las personas incorporando
en los procesos de formación y sensibilización
una serie de temas transversales (perspectiva de
género, educación para la paz, la salud, el
medio ambiente, etc.), que inciden
significativamente en el desarrollo de las
personas y las comunidades.
- Fomentar la
participación social, cultural, política y
económica para la vertebración social.
- Desarrollar
procesos de formación para el empleo que
faciliten la incorporación al mercado laboral,
así como la adaptación a las nuevas
transformaciones tecnológicas, productivas y
organizativas.
- Impulsar las
producciones culturales propias de las personas y
grupos de la Universidad Popular y su difusión como elemento
fundamental del desarrollo cultural de la
localidad.
- Promover la
integración social a través de la educación y
formación, realizando programas específicos con
los grupos más desfavorecidos, para facilitar el
acceso a los bienes sociales y culturales en
condiciones de igualdad.
- Facilitar el
acceso y utilización de las nuevas tecnologías
para un mejor desenvolvimiento en el entorno,
evitando los peligros de exclusión.
¿
AQUIÉN DIRIGEN SU ACCIÓN ?
Las personas adultas son en nuestra
sociedad sujetos de educación y formación a lo largo de
toda la vida, independientemente de consideraciones sobre
su edad, sexo, condiciones socioeconómicas, o falta de
oportunidad en su pasado...
En la Quinta Conferencia
Internacional sobre Educación de Personas Adultas
(CONFINTEA V) se señala que : "El derecho
a la educación es un derecho universal de todas las
personas ". Aunque esto es asumido, la realidad es
que muchos grupos permanecen excluídos. Estos grupos
merecen una acción prioritaria, tanto para evitar
riesgos de exclusión como por la imprescindible
solidaridad con ellos. El acceso a la educación de las
personas adultas viene exigido por la obligación de
redistribuir los bienes y servicios culturales entre
todos los ciudadanos y ciudadanas, para superar las
faltas de oportunidad y responder a la evolución
acelerada a las transformaciones socioculturales y
económicas y facilitar un desarrollo humano equilibrado.
Las UU.PP.
promueven, así, una oferta abierta a toda la población
para facilitar oportunidades de aprendizaje. Pero ante el
desafío que supone motivar y facilitar el acceso de las
personas menos privilegiadas, se han esforzado también,
en adecuar su oferta hacia las necesidades de algunos
colectivos en situación de desventaja social, como
mujeres, jóvenes, personas mayores, inmigrantes,
personas que se tienen que incorporar al mundo laboral o
adaptarse a las nuevas necesidades del mercado laboral
empresarial, menores desfavorecidos, personas con
problemas de drogodependencias.
El trabajo con colectivos de población
se lleva a cabo en las UU.PP.
con el objeto de conocer sus necesidades educativas como
grupo social y enfocar la metodología de trabajo
conforme a esas necesidades concretas. No se trata de
estigmatizar en nuevas categorías a la población y de
contribuir al mantenimientos de esas categorías, se
trata de favorecer la interrelación entre los diferentes
grupos de población a través de una perspectiva
integradora, respetando la unidad que presenta el
individuo y planteando la integración plena de todos los
colectivos en la sociedad en igualdad de condiciones.
La Federación Española de Universidades
Populares favorecerá el
desarrollo de proyectos adaptados a estos colectivos,
mediante: la prestación de servicios de carácter
técnico pedagógicos, la captación y gestión de
recursos, la investigación, seguimiento e intercambio de
las experiencias en estos campos, suministrando
información permanente y facilitando la formación
continua de los y las profesionales de las UU.PP. en cada campo. La FEUP,
también, difundirá y profundizará en los programas
marco ya elaborados y dirigidos a Mujer, Jóvenes,
Mayores, Inmigrantes,..., donde se especifican objetivos
de intervención sociocultural, y metodologías adaptadas
a los mismos. Así mismo facilitará el diseño de
programas marco, con la colaboración de los y las
profesionales de las UU.PP.,
que sirvan de referencia al trabajo con nuevos
colectivos.
En este sentido, la FEUP promoverá el estudio, análisis e intercambio
de experiencias que faciliten la detección de las nuevas
necesidades que vayan emergiendo en los diferentes
colectivos, para tratar de dar respuestas a las mismas.
Dentro de los colectivos de incidencia,
y en función de las necesidades detectadas por las UU.PP. se incluyen:
 Mujeres Jóvenes
Personas Mayores Menores
Inmigrantes Personas que han de
adaptarse al mundo laboral
Otros colectivos
Igualmente existen otros
colectivos que requieren apoyo formativo para
facilitar su integración social -como las personas
paradas de larga duración- o para facilitar una nueva
ubicación social -como los hombres en edad adulta- y que
podrían ser objeto de atención específica por parte de
las UU.PP., con el desarrollo de programas basados en el
estudio de sus necesidades intereses y expectativas.
ITINERARIO
FORMATIVO QUE OFRECEN LAS UU.PP.
Educación
Formación: Formación específica y Formación para el empleo
Actividades
culturales
Temas
transversales
La oferta educativa, formativa y
cultural de las Universidades
Populares se entiende como
un proceso global, integrador y flexible para facilitar
el desarrollo personal, la creatividad, la participación
social y la relación con el entorno. Junto con el
aprendizaje de los contenidos más específicos, de
cualquier actividad que desarrolle la Universidad Popular, se plantean objetivos de mayor significativad,
tales como facilitar la interrelación social, fomentar
el diálogo y la reflexión, desarrollar actitudes y
valores democráticos y contribuir a mejorar la calidad
de vida de las personas y de la comuidad.
Esta oferta formativa deberá
adaptarse,en cualquier caso, a la realidad de cada
localidad, teniendo en cuenta el entorno sociocultural,
las necesidades de los y las participantes, la realidad
interna de cada Universidad
Popular, sus recursos
técnicos, humanos, infraestructuras, apoyos
institucionales y de otras organizaciones. Definiendo,
así un proyecto global en el que se analicen los
colectivos a los que van a dirigir su acción, se
desarrollen los temas transversales, las áreas de
trabajo, se indiquen objetivos, metodología,
evaluación, recursos, etc. A su vez se desarrollarán
los proyectos en las diferentes áreas, en donde se
concreten y se de prioridad a acada uno de estos
aspectos. En el curso/taller se definirán, además, el
conjunto de estrategias y actividades de enseñanza y
aprendizaje que deben desarrollar el monitor y los/las
participantes a nivel grupal e individual.
En la práctica las Universidades Populares hacen una oferta pública a todos los
ciudadanos y ciudadanas, con una determinada estructura
de programas, cursos y actividades para desarrollar este
itinerario formativo
Las Universidades Popular tienen autonomía en cuanto a la planificación
y organización de su oferta y responden a las variables
que condicionan su funcionamiento (ubicación, tamaño de
la población, análisis de necesidades, posibilidades de
financiación, etc.) y por ello existe una gran
heterogeneidad en la oferta de las diferentes UU.PP.
Las Universidades Populares organizan esta oferta en cursos y talleres de
larga duración (a lo largo del curso escolar) o corta
duración (mensual, trimestral...), en ciclos de
actividades o actividades de carácter puntual abiertas a
toda la población, etc.
En las UU.PP. se
llevan a cabo programas sociales dirigidos a colectivos
determinados que aparecen a continuación en esta
propuesta de Resolución.
Teniendo en cuenta esta situación se
pueden identificar, en general las siguientes áreas de
trabajo:
- Educación
En el sistema educativo formal es la
escuela la encargada de proporcionar a las personas la
educación de base con su titulación correspondiente. No
obstante, por muy diversos motivos, una parte de la
población no puede alcanzar esa titulación y, por
tanto, se ve impedido su acceso a niveles más elevados
de formación.
También existen muchas personas que,
teniendo la titulación mínima que proporciona el
sistema escolar, quieren acceder al bachillerato o a la
Universidad e incluso quienes sismplemente quieren
actualizar los conocimientos adquiridos.
Los procesos educativos que se
desarrollan en las UU.PP. tienen como obejtivo facilitar
a las personas herramientas básicas de aprendizaje para
integrarse mejor en su entorno, aprovechando sus
potencialidades y facilitar el acceso, en su caso, a los
diferentes niveles del sistema educativo. Sus contenidos
tienen relación con los procesos de formación reglada
inicial. Son procesos educativos, suelen tener una
duración anual o a más largo plazo.
De acuerdo con la filosofía de las
UU.PP., estos procesos educativos se vinculan con campos
como la salud, los derechos humanos, el desarrollo local,
la perspectiva de género, utilización de tecnologías,
etc.
Se contempla una amplia oferta, desde
alfabetización, pasando por los distintos niveles
intermedios, hasta el acceso a la Universidad para
mayores de 25 años:
- Alfabetización.
- Neoalfabetización.
- Preparación para la enseñanza
secundaria obligatoria.Ampliación cultural.
- Preparación para bachillerato.
- Preparación para el acceso a la
Universidad para mayores de 25 años.
- Formación
El área de formación integra un
amplio conjunto de programas y acciones que permiten a la
persona iniciar o continuar procesos de formación
integral a lo largo de la vida en disciplinas
científicas, tecnológicas, artísticas, etc. y para la
capacitación teórica, práctica, de orientación,
seguimiento y acompañamiento al empleo.
- Formación específica
Muchas personas necesitan completar su
formación académica o profesional mediante
conocimientos prácticos que no llevan necesariamente
aparejados una titulación, pero que son de gran utilidad
en su vida profesional, tales como:
- Formación específica.
- Informática.
- Nuevas Tecnologías de la
Comunicación.
- Contabilidad.
- Idiomas, entre otros.
Para aquellas personas que quieren
aprender por saber y conocer cosas nuevas, para su
desarrollo personal y social, para ocupar su tiempo
libre, para relacioanrse, para desarrollar su
creatividad, etc, las Universidades Populares ofrecen un
amplio abanico de actividades entre las que pueden
citarse:
- Formación musical.
- Formación física.
- Seminarios de humanidades.
- Talleres literarios.
- Animación a la lectura.
- Cursos de filosofía.
- Cursos de historia, de arte.
- Talleres sobre medio ambiente.
- Talleres de fotografía, entre
otros.
- Formación para el empleo
En las Universidades Populares se denomina formación para el empleo al
conjunto de programas y actividades orientados a que las
personas participantes adquieran la formación y las
herramientas que les faciliten situarse en el mercado de
trabajo. En este sentido los programas abordan una
formación integral, tanto de carácter como práctico.
Su contenido está enfocado tanto al desarrollo personal
y social como a la capacitación para el ejercició de
una profesión. Se trata por un lado de facilitar el
acceso al empleo a las personas desempleadas y por otra
parte, fomentar el reciclaje de las personas que ya
están incorporadas al mundo laboral como trabajadores
activos para mejorar sus niveles de cualificación y sus
capacidades básicas para su desenvolvimiento
sociolaboral.
El currículum contempla un itinerario
formativo que se articula en torno a cinco ejes:
- Información y asesoramiento
laboral.
- Capacitación profesional y
ocupacional sobre distintas especialidades en
función de los análisis de mercado y de las
posibilidades de desarrollo laboral en cada
localidad (ej.: marketing, gerontología,
serigrafía, carpintería, cocina, etc.).
- Desarrollo de capacidades básicas
: autoestima, autonomía, resolución de
conflictos, comunicación, trabajo en equipo,
etc.
- Puesta a nivel, como complemento
de las materias desarrolladas en la formación
profesional y en función de las necesidades de
los participantes.
- Formación complementaria en
técnicas de acceso al empleo, experiencia en
empresas, seguimiento de la inserción
profesional, actividades lúdico formativas, etc.
El mundo empresarial es uno de los
focos de atención emergente para los procesos formativos
de las Universidades
Populares, ya que la
empresa y las funciones que realizan las personas
trabajadoras condicionan, en gran medida, el desarrollo
de la vida colectiva. En este sentido, en algunas
localidades, las Universidades Populares han comenzado a
realizar acciones dirigidas a la dinamización de las
empresas de su entorno para promover la formación de sus
trabajadores y ayudar a mejorar su competitividad, en
función de la evolución de los mercados y las
necesidades de adaptación a las nuevas exigencias del
mundo productivo. Pueden señalarse las siguientes
líneas de trabajo:
- Análisis de las necesidades del
mercado en la localidad.
- Estudio de las características,
problemáticas y potencialidades de las empresas
con las que se plantea la intervención
formativa.
- Acciones de motivación, dirigidas
tanto hacia los y las trabajadores, como hacia
las personas responsables de las empresas
locales, para el desarrollo de acciones de
reciclaje que incidan en la mejora de los
procesos de organización y producción.
- Asesoramiento en la búsqueda de
apoyos para los procesos de gestión y reciclaje.
- Desarrollo de cursos y acciones
formativas adaptados a las necesidades
detectadas.
- Apoyo a pequeños grupos de
personas emprendedoras en la iniciación y
desarrollo de su proyecto empresarial.
- Actividades culturales
El incremento del nivel educativo y
formativo de la población en las últimas décadas ha
llevado parejo un aumento en la demanda cultural, ya sea
en su vertiente de creación, divulgación y difusión,
ya sea en la de producción. Cada vez más aumenta el
número de personas que quieren ocupar su tiempo libre y
de ocio en actividades que tengan que ver con la cultura
entendida en su más amplio concepto.
Las UU.PP.
aprovechan esta demanda para desarrollar procesos cuyo
objetivo es el desarrollo de los valores solidarios de
las personas y del grupo social, la recuperación del
espacio comunitario, la organización de grupos, y la
proyección social y cultural de sus acciones.
Es uno de los aspectos que más
identifica la oferta del proyecto de Universidades Populares, ya que el desarrollo de actividades culturales
está presente en prácticamente todas las programaciones
anuales de las UU.PP. Estas actividades tienen un contenido lúdico
importante, son por lo tanto muy motivadoras y
contribuyen a incrementar la participación y
consolidación de actitudes democráticas a través de la
pedagogía participativa que siempre ha caracterizado a
las UU.PP. En este área se llevan a cabo actividades
tales como:
- Talleres de ocio y tiempo libre en
diversas temáticas: actividades dramáticas,
folclore, imagen, medios de comunicación, artes
plásticas y expresión artística, música,
artesanía, etc.
- Actividades creativas: expresión
artesanal, medios audiovisuales, etc.
- Actividades de difusión cultural:
música, danza, folclore, teatro, cine,
conciertos, conferencias, radio/TV locales, etc.
- Actividades sobre tradiciones
locales: fiestas, recuperación cultura popular,
historia local, tradiciones gastronómicas, etc.
- Feria de libro, semanas
culturales, etc.
- Exposiciones y muestras
culturales, etc.
- Actividades al aire libre,
excursiones, etc.
- Actividades deportivas.
- Visitas culturales, entre otros.
TEMAS TRANSVERSALES
Capacidades
básicas personales
Educación para el
Desarrollo y la Paz
Educación en los valores
Educación para la comprensión
internacional e intercultural
Educación para los derechos humanos
Educación para
la resolución de conflictos
Educación para el desarrollo
Educación
ambiental
Educación para
racionalizar el consumo
Educación para la
salud
Perspectiva de
género
Relación entre
generaciones
Desarrollo de la
creatividad
Tradiciones
culturales
Educación hacia
una nueva cultura del trabajo/ocio
Conocimiento del
funcionamiento institucional
Educación en
el uso de las Nuevas Tecnologías
Desde la concepción de las UU.PP. como un proyecto global que busca el
desarrollo integral de las personas, es necesario incidir
en la formación y sensibilización sobre una serie de
temas que en mayor o menor medida se deben incorporar a
los procesos educativos ya que inciden en el desarrollo
cultural de las personas y las comunidades. Estos son los
denominados temas transversales.
El cambio del concepto de educación de
personas adultas, señalado en CONFINTEA V, supone un
cambio también en el desarrollo de los procesos
educativos, al que las UU.PP. se han incorporado con
antelación: los temas transversales son los principales
objetivos o metas del proceso educativo, mientras que los
contenidos y métodos son los medios (estrategias)
para facilitar su consecución.
Su incorporación en los procesos
educativos búsca un mayor equilibrio entre las
necesidades/potencialidades individuales y las
necesidades/recursos sociales, para conseguir una mayor
calidad de vida individual y una organización social
más inteligente.
Se trata de temas de enseñanza que sin
pertenecer específicamente a una área de conocimiento
determinada, están presentes en todas las materias y
procesos educativos, y que por tanto deben estar
sometidos al proceso programador ordinario que supone la
definición de objetivos, contenidos, actividades,
evaluación... y en cualquiera de los niveles de
concreción curricular y de planificación.
Los temas transversales son espacios
abiertos al diálogo y por tanto no pueden ofrecerse
taxonomías cerradas, ni soluciones completas. Pero para
facilitar el análisis y el trabajo en estos campos puede
ser de utilidad profundizar en algunas aproximaciones.
Estos temas deben reforzar la
programación general de la Universidad Popular y desarrollarse en las distintas áreas,
programas, cursos, en función de la posible vinculación
con los contenidos de los mismos y los momentos de los
grupos de aprendizaje. Se trata, también y
principalmente de que los equipos técnicos, los
formadores y formadoras de las Universidades Populares
fomenten la sensibilización, reflexión y actuación
sobre estos núcleos temáticos inter y
multidisciplinares en el desarrollo de los procesos
educativos.
En la Reforma Educativa española
(LOGSE) se señalan algunos temas transversales que
recogen aspectos que han alcanzado especial relevancia en
el desarrollo humano, en las últimas décadas, tales
como:
- Educación Ética y para la Paz.
- Educación para la Igualdad de
Oportunidades de ambos sexos.
- Educación para la Salud.
- Educación Ambiental.
- Educación del Consumidor.
- Los temas que aquí se señalan
han sido sugeridos en las reuniones de diferentes
seminarios de la FEUP, y coinciden en muchos
casos con temas transversales de la Reforma
Educativa.
Aunque los temas transversales hacen
referencia a problemas comunes que afectan a la vez a la
vida de la persona y al desarrollo de la sociedad, para
un mejor análisis se distinguen algunos que afectan más
directamente a las capacidades personales y otros que
tienen un mayor peso de carácter social. Desde esta
perspectiva pueden señalarse:
Desarrollo de capacidades básicas
personales, tales como:
- Autoestima.
- Autonomía.
- Comprensión.
- Expresión y diálogo.
- Valoración de la
información.
- Resolución de problemas, etc.
Desarrollo de temas transversales de
carácter social, tales como:
- Educación para el desarrollo
y la paz.
- Educación ambiental.
- Educación para racionalizar
el consumo.
- Educación para la salud.
- Perspectiva de género.
- Relación entre generaciones.
- Desarrollo de la creatividad.
- Tradiciones culturales.
- Educación hacia una nueva
cultura del trabajo/ocio.
- Conocimiento del
funcionamiento institucional.
- Educación en el uso de nuevas
tecnologías, etc.
Dado el carácter innovador del
desarrollo de temas transversales en los procesos
pedagógicos de las UU.PP., se analizan más detalladamente a
continuación.
Capacidades básicas personales
Entre los temas transversales que
pueden tratarse, el "desarrollo de capacidades
básicas", es uno de los prioritarios en cualquier
curriculum de educación de personas adultas, ya sea de
educación básica, formación específica o formación
para el empleo, actividades culturales, etc.
En el futuro, la autonomía y la
capacidad de innovación, la capacidad de trabajar en
equipo, la capacidad analítica y de toma de decisiones,
así como la capacidad de aprender a aprender, así como
de saber transmitir este conocimiento, serán tan
importantes como las habilidades tecnológicas o el
conocimiento en general.
El desarrollo de estas competencias
básicas es fundamental en el proceso formativo y es tan
importante como la adquisición de conocimientos o la
capacitación profesional específica, porque permitirán
a cada persona adaptarse a los cambios y mutaciones
acelerados que se están produciendo.
La educación se dirige "hacia una
dinámica en donde el énfasis está situado, no en la
construcción de un cuerpo de conocimientos, sino en
equipar a cada individuo con las oportunidades de
aprendizaje a su medida, tanto para ampliar sus
conocimientos, habilidades y actitudes como para
adaptarse al mundo cambiante, complejo e
interdependiente. (UNESCO 1996. `Learning: The treasure
Within´states).
Las capacidades básicas pueden ser
definidas el conjunto de conocimientos, destrezas,
habilidades, aptitudes y actitudes que toda persona debe
poseer para desenvolverse en su vida profesional y en su
vida cotidiana. Estas competencias básicas pueden variar
según el contexto social y económico donde el individuo
se inserta, aunque sí hay cierta competencias que
podrían ser universalizables. En la concepción
metodológica de las UU.PP. el individuo tiene un papel
activo en su formación y en su integración social y
profesional. Como punto de partida es fundamental tomar
como referencia el saber adquirido en sus propias
experiencias y sus centros de interés.
Los programas de intervención
sociocultural están "centrados en las
personas", lo que afecta lógicamente a la acción
de los formadores y formadoras de personas adultas, que
deben adaptar su práctica docente a este centro de
interés.
Algunas de las clasificaciones que se
realizan en torno a estas capacidades, se indican a
continuación.
En esta línea, de acuerdo con lo
señalado por la Unión Europea (C.E.E. 1987: 69-70) se
apuesta porque las acciones formativas con personas
adultas tiendan al desarrollo de las siguientes
competencias:
a) Personales,
tales como conocimiento de sí mismo, confianza y
autonomía, capacidad de encajar y aprovechar la
crítica, espíritu de iniciativa, capacidad de
razonamiento lógico en la toma de decisiones y en la
solución de problemas, etc., capacidad de asumir las
propias emociones, comprensión y desarrollo de las
aptitudes físicas y de la salud, desarrollo de las
aptitudes manuales, etc.
b) Interpersonales,
como la comprensión y sentido de los demás,
capacidad de autodisciplina, capacidad de aceptación
de las reglas del grupo y organización, capacidad de
trabajo y de participación en tareas comunes,
capacidad de comunicación y de explicación, etc.
c) De comprensión y
conocimiento de temas como los tipos de
trabajo, organización de la industria, servicios y
administración, perspectivas de evolución e
implicaciones personales e interpersonales, nuevas
formas de actividades de ocio, naturaleza de las
relaciones personales y familiares, organización de
la sociedad y papel del individuo en ella, etc.
Según la clasificación desarrollada
por UGT y diferentes Universidades españolas
(Complutense, UNED, Sevilla,...) sobre programas de
intervención para el desarrollo de capacidades básicas,
se identifican como capacidades básicas:
- Autoestima: Consiste en el
conjunto de ideas, actitudes y conocimientos que
se mantienen sobre los distintos aspectos de la
propia personalidad y de las aptitudes, así como
de la forma en que se desempeñan los papeles
sociales. En resumen, es la valoración que cada
persona hace de sí misma.
- Autonomía personal: Se
refiere a la capacidad de una persona para elegir
lo que es valioso para ella, es decir, para
realizar elecciones en sitonía con su
autorrealización.
- Comprensión: Se entiende
como la competencia del individuo para captar el
medio y posibilitar su interactuación con él, a
través fundamentalmente de la interpretación.
- Expresión y diálogo: Se
define como la capacidad de realizar determinadas
acciones mediante el lenguaje. Es una manera de
relacionarse con otras personas y de manifestar
determinadas posturas frente al mundo.
- Valorar la información:
Las informaciones que se reciben en nuestra
sociedad son tan abrumadoras que es necesario
desarrollar esta capacidad para saber discriminar
cuáles y cuántas nos interesan y adquirir
conocimientos que permitan ampliar o precisar los
que ya se poseen sobre una materia o asunto
determinado para beneficio propio, es decir
adaptarse y entender mejor el entorno.
- Resolución de problemas:
Las personas desarrollan la capacidad de resolver
problemas, mejor o peor. Se trata de perfeccionar
esta capacidad para evitar el silencio y la
inactividad. Se trata de aportar herramientas
para identificar problemas, analizar y valorar
alternativas posibles de solución a los mismos,
en las que estén en concordancia la
racionalidad, las emociones y nuestras
actuaciones y comportamientos.
En este sentido, las Universidades Populares en sus procesos educativos, mantienen entre sus
objetivos principales el desarrollo de capacidades
básicas, contribuyendo a que hombres y mujeres crezcan
en su desarrollo personal, aumenten su autoconfianza y
autoestima, se ejerciten en la solución de problemas, en
la toma de decisiones, sean más autónomos, creativos,
responsables, más capaces de asumir iniciativas y
riesgos, de adaptarse a los cambios, planificar, evaluar
y autoevaluarse, comunicarse con eficacia y fluidez y ser
capaces de trabajar en equipo.
Aunque se contemplan en la filosofía y
objetivos de las UU.PP., es necesario seguir trabajando en el
desarrollo curricular y en los problemas prácticos que
se plantean en los procesos de enseñanza-aprendizaje, a
través del intercambio, contraste de experiencias y
sistematización.
Educación
para el Desarrollo y la Paz -convivencia y solidaridad,
derechos humanos y educación para la Paz,
interculturalidad
Se pretende desarrollar un nuevo tipo
de cultura, la cultura de la paz que favorezca el
desarrollo humano y que ayude a las personas a desvelar
críticamente la realidad compleja y conflictiva, para
poder situarse ante ella y actuar en consecuencia. El
concepto de Paz se asocia, no como antítesis al de la
guerra, sino al de la violencia y al de la injusticia
social. La Paz hace referencia a dos conceptos
íntimamente ligados entre sí el desarrollo y los
derechos humanos. Dentro de este ámbito, se trabajará
en torno a:
Educación
en los valores
El proceso educativo debe servir para
la transmisión de determinados valores tales como la
justicia, la cooperación, la solidaridad, el desarrollo
de la autonomía personal, la toma de decisiones,
refuerzo del sentimiento grupal y de comunidad, etc., al
mismo tiempo que se cuestionan los que son contrarios a
la cultura de la Paz como son la discriminación, la
intolerancia, el conformismo, el etnocentrismo... Este
proceso debe ir acompañado de una acción consecuente
entre lo que se hace y lo que se dice, desde las acciones
mas cotidianas y cercanas hasta todas las esferas de
relación humana.
Educación
para la comprensión internacional e intercultural
Dada la creciente interrelación entre
los diferentes países del Mundo y su complejidad, es
importante potenciar el acercamiento a diferentes
culturas y países, así como estudiar los conflictos
entre las diferentes culturas, las aportaciones de unas a
otras, las alternativaspositivas de relación entre ellas
y la comprensión de la diversidad. Es también necesario
fomentar una identidad universal desde el respeto y
afirmación de la diferencia.
Educación
para los derechos humanos
Se basa en la difusión y la asunción
de los derechos recogidos en la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, así como el análisis de las
causas que impiden su pleno cumplimiento para tratar de
facilitar el ejercicio de estos Derechos.
Educación para la resolución de los
conflictos
Se trata de analizar las causas que
generan los conflictos, desde el ámbito personal al
mundial, para posicionarse ante los mismos desde una
actitud crítica y positiva y entrenarse en la habilidad
y en la práctica de resolución de conflictos.
Educación
para la cooperación al desarrollo
Se trataría de reflexionar y conocer
las posibilidades de actuación para mejorar la
situación de los países menos desarrollados, desde una
óptica de respeto, solidaridad, valoración de los
desequilibrios socioculturales y económicos.
Educación
ambiental
La educación para el conocimiento,
valoración y cuidado del medio ambiente es indispensable
tanto para las generaciones jóvenes como para las
personas adultas, ya que la búsqueda del equilibrio en
el impacto de la relación de las personas humanas con su
entorno es uno de los principales retos con que se
enfrenta la civilización en este momento.
La crisis ambiental es una crisis
global de factura humana, lo que significa que los seres
humanos pueden detener y dar marcha atrás a la
degradación.
La educación de personas adultas
llevada a cabo dentro de un marco ecológico es una
contribución importante para la creación en todo el
mundo de sociedades más justas y saludables. No se puede
esperar hasta la próxima generación para confrontar
problemas ambientales causados por nuestra generación y
las precedentes.
En la Agenda 21, el Tratado sobre
educación ambiental para la responsabilidad global y las
sociedades sostenibles, la Carta de Belgrado y la
Declaración mundial de educación para todos, se
manifiestan algunos principios para desarrollar metas
precisas de aprendizaje de la educación ambiental de
personas adultas, tales como:
- Todas las personas adultas, tienen
el derecho a aprender sobre medio ambiente.
- La educación ambiental de
personas adultas no es neutral sino que está
basada en la asignación de valores y tiene como
meta la transformación de la sociedad.
- La educación ambiental de
personas adultas no es una meta en sí misma,
sino un proceso de por vida, basado en el respeto
hacia toda la vida.
- La educación ambiental debe
ayudar a las personas para reducir el consumo y
racionalizar los recursos.
En la Declaración de Hamburgo sobre la
Educación de Adultos (CONFINTEA V), en el artículo 17
sobre medio ambiente sostenible se señala: "La
educación para un medio ambiente sostenible debe ser un
proceso que dure toda la vida y que permita aprender que
los problemas ecológicos existen en un contexto
socioeconómico, político y cultural. No se puede pensar
en un futuro sostenible sin abordar las relaciones entre
los problemas ambientales y los actuales paradigmas del
desarrollo. La educación de los adultos sobre el medio
ambiente puede cumplir una importante función en la
sensibilización y movilización de las comunidades y los
decisores con miras a una acción ambientalmente
sostenible".
Según, CONFINTEA V, se indican
objetivos para la educación de adultos en relación con
el medio ambiente (tema 6), se podrían señalar entre
otros lo siguientes:
- Aumentar la capacidad de los
ciudadanos y ciudadanas de diferentes sectores
sociales para tomar iniciativas innovadoras sobre
desarrollo ecológico.
- Influir en el cambio de los
modelos de producción y consumo.
- Integrar en los programas de
educación de adultos los saberes tradicionales
sobre la interacción entre el ser humano y la
naturaleza.
- Integrar las cuestiones de medio
ambiente en todos los procesos de educación de
personas adultas.
Desde el proyecto de UU.PP. se trabaja en torno a la consecución de
algunos de los siguientes objetivos:
- Proporcionar a todas las personas
la posibilidad de adquirir los conocimientos, el
sentido de los valores, el interés activo y las
actitudes necesarias para proteger y mejorar el
medio ambiente de forma activa.
- Reflexionar sobre nuevas pautas de
comportamiento en los individuos, los grupos
sociales y la sociedad en su conjunto, respecto
del medio ambiente.
- Insistir en el valor y la
necesidad de la cooperación local, nacional e
internacional para prevenir los problemas
ambientales.
Educación
para racionalizar el consumo
La sociedad actua
Última Edición Fecha: 09/24/03, Hora: 07:35 PM
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